一、听课前的准备
    1.知识上的准备。听课之前，如听同类课，就要自己备课，熟悉讲课内容(应包括上次课的内容)，明确教学目的，掌握教材的重点和难点，设计教学方法，写出简明教案。这样听课才能心中有数，自觉地同讲课人相比较，看到讲课人的长处与不足，从而可以在评教中做到有的放矢；如果是评比检查听课，听课者可能不熟悉讲课内容，那么也应该有讲课人的简明教案，和讲课人交流一下教法更好。
    2.物质上的准备。听课之前，一定要准备好专用的听课笔记本、并填好课堂教学量化评价表(包括听课的科目、讲课人、听课人、听课的目的、班级、听课时间、课题等)，以便在听课时专心听课。
    3.心理上的准备。听课者首先应尊重讲课者，由于各门学科的特点不同、内容不同、教学方法不同，也许讲课人的风格和自己相差甚远，听课者都要以谦虚的态度，以学生的身份出现在课堂上，按各学科的特点来认真听课，听讲课者的教学能力及引导学生的思路。在听课时，要求学生做到的，听课者一定要做到，不要凌驾在他人之上。
二、评课的一般标准
    为了防止评课走过场，真正评出实效，减少随意性，评教就要有严格的评价标准。制定评价标准应从以下几个方面考虑。 
    1.教学目的。教学目的明确且准确，并达到教学目的。教学目的起着支配和制约课堂上一切活动和内容的作用，目的不明确，上课就没有主心骨，就会打乱仗，课肯定上不好。所谓准确，就是根据学期的教学计划，以及各个不同教学阶段的实际情况出发，有计划地科学地安排每堂课的具体内容。
    2.教学内容。教学内容要难易适度，要紧扣教学要求和教材内容，对教材的基本知识、概念、原理传授准确，做到科学、完整、无误。对重点问题要分析透彻，对难点问题要做到复杂问题简单化，抽象问题具体化，难点要适当分散。
    3.教学方法。教学方法在选择和运用时，要遵循多样性，灵活搭配和创新性，必须符合教学内容和教学对象，符合学生的认识规律，指导和引导学生，促进学生的积极思维，调动学生的学习积极性。
    4.教学基本功。仪表端庄、教态自然、亲切从容。师生感情融洽，教学语言准确、形象，逻辑严密，通俗易懂，风趣幽默。板书工整、美观、布局合理，能使教学内容系统化，条理化和形象化，产生良好的视觉刺激，形成清晰而深刻的印象，既有助于理解，又方便于记忆。合理安排教学时间，不迟到、不拖堂，教学活动结束于下课之前。
    5.教学环节全。课堂教学的各个基本环节，如组织教学、检查复习(导入)讲授新知识、练习、小结、巩固和布置作业等，要精心设计，各个环节之间衔接自然、目的明确、层次分明、时间分配合理，环节结构严谨、紧凑、教学思路清晰。
    6.看教学效果。学生从不知到知，从不会到会，从少知、少会到多知、多会，各有长进，而且在能力上也有所提高，基本上能够做到当堂内容当堂消化，作业布置和训练体现层次性、针对性、多样性，师生信息交流畅通，学习思维处于积极状态，课堂信息反馈良好，学习兴趣盎然，发言踊跃，引导得当，课堂气氛热烈。
    为了更好地在实践中操作，依据上述评价帮助，特制定课堂教学量化评价表(见附表)。
    根据量化结果，划分为85～100、75～84、60～74、0～59 
    四个分数段，可以认为:85～100为优质课，75～84为成功课，60～74为一般课，60分以下为不成功课。
三、评教应注意的问题
    1.实行以肯定为主、促进提高的原则。不论讲课人讲的好与坏，要考虑讲课人的积极性，讲课人一般为获得上级或同行及同学的认可与赞扬，讲课教师都要千方百计地积极准备授课内容。因此，评教时，首先要肯定成绩，激励讲课者的信心。评教的目的是促进和调动教师教学的工作积极性，促使教师更快的成长。不要为一句话、一个字而因小失大，对教师评价不公，偏离评教的目的。
    2.实行百家争鸣、保留个性的原则。同是一节课，由于站的角度不同会有不同的意见，允许教师通过争论找出不足，明确成绩，提高认识。教无定法，学无止境，教学风格上，允许授课教师选择自己认为最恰当的教学方法，经过讨论、争议、探索，既要肯定讲课者符合一般的教学原则，更要肯定讲课者的个人风格。